O PROFESSOR FRENTE AS NOVAS TECNOLOGIAS

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Fonte: http://blogosferamarli.blogspot.com/

REGISTRO...REGISTRO..

Pois é, basta nascermos e alguém já corre a providenciar nosso registro! Outros tantos virão pela nossa vida afora, memórias vivas do que já fomos ou fizemos: diplomas, certidões, certificados e quantas e deliciosas fotos de aniversários, formaturas, casamentos, natais, viagens... E nossos diários e agendas de adolescentes? Quantos registros de momentos mágicos, de sonho e também de tristezas, na época parecendo insuperáveis? Sim, somos seres de registros, precisamos deles! Aliás, segundo Vygotsky, o que nos diferencia dos animais é o exercício do registro. Desde os tempos mais remotos, em que nossos ancestrais desenharam nas paredes das cavernas até os dias de hoje, em que grafiteiros pintam os muros das grandes cidades, o ser humano sente a necessidade de deixar sua marca por onde passa. Histórias gravadas em pedras, papéis, filmes, fotos...Enquanto professores, também somos agentes de uma história compartilhada por dezenas de alunos e, nesse percurso, deixamos marcas, elaboramos registros... Mas, o que seriam registros, nas nossas aulas? Na verdade, todas as produções dos alunos - escritas, desenhadas, cantadas, representadas, dançadas... - são registros. Demonstram de que forma relacionaram, pensaram, simbolizaram, apreenderam, articularam determinados conteúdos e de que maneira esses se concretizaram, se sintetizaram em recortes do conhecimento apreendido. O aluno, quando registra, se situa melhor dentro dos conteúdos desenvolvidos, estabelece relações entre o que já sabe, o novo e outras áreas do conhecimento. Dá sentido ao que aprendeu, torna-se mais crítico e exigente em relação a si mesmo e ao ensinar/aprender. Percebe seu percurso e tem bases mais sólidas para proceder a uma auto-avaliação. Elaborar registros escritos é fundamental na aula, pois o ato de escrever sobre aquilo que se aprendeu - ou se ensinou - faz refletir, organiza o pensamento e sintetiza idéias de forma consciente, mais profunda, num exercício de apropriação do conhecimento e de construção de significações. Para o professor, o ato de registrar - intimamente ligado ao ato de avaliar - possibilita a melhor percepção dos progressos, obstáculos, retrocessos e limites de seus alunos, assim como permite efetuar as intervenções imediatas e apontar possíveis encaminhamentos. Cada momento de registro é também uma pausa para se repensar a própria prática pedagógica, rever caminhos, tentar novas possibilidades e reafirmar certezas. Pedir, observar e interpretar os registros dos alunos requer um olhar que vá além das aparências, que busque os significados estéticos, simbólicos, cognitivos; um professor atento, investigativo, sensível, que não despreza pistas, que lê nas entrelinhas, dialoga com seus aprendizes e com sua própria prática e que, acima de tudo, tem clareza dos objetivos do ensinar aprender e o que pretende com cada uma das situações de aprendizagens propostas.

Artigo de Terezin Guerra

Fonte: http://www.artenaescola.org.br/

1ª Reunião -

DIA 22 DE MAIO - DIA DO ABRAÇO!

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Por que a prática reflexiva na escola é tão importante hoje?

" Valorizar a importância da prática reflexiva na escola significa, entre outras coisas, assumir que o magistério deve ser reconhecido como profissão e não apenas como simples ofício. Tal como ser médico ou engenheiro, ser professor supõe uma formação séria, complexa e difícil, mas também altamente valiosa. Ensinar é mais do que uma extensão do trabalho de casa ou do trabalho doméstico ou da mera repetição de um manual ou do texto didático escrito por um especialista. Agora, a escola tornou-se para todos, isto é, tornou-se compulsória e obrigatória, cumprindo o direito de nela as crianças poderem aprender o que é significativo para suas vidas. Para realizar bem essa tarefa, temos que nos profissionalizar. A prática reflexiva é um dos recursos para isso. Uma sociedade tecnológica exige domínios múltiplos e sempre aperfeiçoados para se lidar com as máquinas e para se beneficiar de suas realizações ou produções. Um mundo globalizado exige o domínio de diferentes formas de leitura e escrita, a relação com os diversos modos de enfrentamento e solução de problemas, de vida social e de valores atribuídos às mesmas coisas. Um universo ameaçado por entulhos e desperdícios, pela destruição e pelo esgotamento de seus recursos, pela insuficiência de suas formas milenares de conservação e transformação dos produtos de suas relações exige compreensão e tomadas de posição sobre as conseqüências de nossas ações, implica denunciar e elaborar propostas que recuperem, regulem, evitem um colapso global cada vez mais iminente. Uma sociedade que se quer igualitária, democrática, necessita aprender a discutir, argumentar, construir coletivamente e aprender formas de consenso, de superação de conflitos. Não dá mais para a escola manter- se restrita à transmissão de conteúdos disciplinares, bem como à presença de alunos dóceis aos seus métodos e às características de seus professores. Uma escola para todos supõe a disponibilidade para a prática de uma pedagogia diferenciada e de uma avaliação formativa. Pedagogia diferenciada porque leva em conta a diversidade e a singularidade de todas as crianças que agora freqüentam a escola e nela esperam aprender coisas significativas para sua vida. Avaliação formativa porque observa, regula, seleciona, valoriza o que melhor pode estar a serviço dessas aprendizagens e o que indica os progressos ou as mudanças de posição quanto ao que cada criança pôde aprender e desenvolver em favor de conteúdos, competências e habilidades que nós, adultos, ulgamos que elas deviam dominar. A vida na escola, nos termos em que ela se configura hoje, supõe saber enfrentar e resolver situações-problema cada vez mais complexas e para as quais as respostas tradicionais são cada vez mais insuficientes, obsoletas ou inaplicáveis. Para isso, temos que nos tornar profissionais e superar a crítica vazia e externa, a queixa, a culpa, a ingenuidade e o amadorismo. Penso que a prática reflexiva, até pelos obstáculos que nos coloca, pode ajudar-nos nessa direção."

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Lino de Macedo é professor de Psicologia do Desenvolvimento da USP.

E-mail: limacedo@uol.com.br

Para saber mais:

ALARCÃO, I. Escola reflexiva e nova racionalidade.Porto Alegre: Artmed, 2001.

PERRENOUD, P.; GATHER-THURLER, M.;MACEDO, L.; MACHADO, N. e ALLESSANDRINI,

C. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2002.

FONTE: REVISTA PÁTIO ANO VI Nº 23 SET/OUT 2002

GRUPO DESAFIO...

“A glória da amizade não é a mão estendida, nem o sorriso carinhoso, nem mesmo a delícia da companhia. É a inspiração espiritual que vem quando

você descobre que alguém acredita e confia em você”.

Por isso vamos nos encontrar...

Quando: dia 22/05

Onde: no auditório do Pio XII

Horário: 19h

Por quê? Os coordenadores do grupo acreditam na tua capacidade e querem debater:

1- Como entendemos a função da escola nos dias de hoje?

Se concordarmos com Celso Antunes que diz

“As escolas que julgam que seu único e imprescindível papel

é somente diplomar alunos não sobreviverão."

ou com o pensamento de Helena Singer que observa

“ É importante formar jovens que sejam capazes de aprender diferentes ofícios,

desenvolver talentos e se aprofundar em qualquer área do conhecimento humano."

2- Qual é o papel do professor e de sua prática pedagógica?

Contamos com a sua presença!

Coordenador: Márcio Hoff
Coordenador Suplente: Anira Ortiz

"Com asas nada é pesado" - Puc-Rio

~*~> Clique aqui p/ Imagens e Músicas

Motivação

O QUE PODEMOS MELHORAR?

Que mudanças você faria na Escola do Bairro Cinza?

Fonte: PUC/RIO

Educar é?

Você concorda com a mensagem deste video? Opine

A ESCOLA SERVE PRA QUE?

Neste roteiro somos convidados a refletir sobre a educação no século XXI, a função social da escola, a construção do currículo e concepções de ensino e aprendizagem. A partir da leitura prévia do Roteiro, como entendemos a função da escola nos dias de hoje?

O QUE VOCÊ ACHA?

Este clip, publicado por Vitorino Seixas no Blog da Formação, não podia vir mais a propósito, com a chegada do MULTUCURSO, onde a nossa prática pedagógica será alvo de debate dentro desta visão da Sociedade de Informação e Comunicação (SIC).

APRENDIZAGEM COLABORATIVA

PRIMEIRAS IMPRESSÕES

Hoje(06/05) teve inicio as atividades do Multicurso na AMRIGS. Foi nos mostrado como irá funcionar o Programa. Vimos também um video com as mensagens dos Professores da Bahia que serão os nossos parceiros, além da Prefeitura, GERDAU e Fundação Roberto Marinho nesta caminhada que iremos fazer, onde compartilhar de forma colaborativa o conhecimento será o ponto forte de toda esta proposta. Falando em Aprendizagem Colaborativa lembrei-me de um texto feito pela minha amiga Marli Fiorentin uma educadora e pesquisadora desta área que coloca em sua fala que "precisamos cada vez mais proporcionar situações de aprendizagem em que o eu ceda lugar ao nós, em que os aprendizes vivam situações semelhantes às que irão vivenciar como cidadãos que só poderão ser felizes convivendo, cooperando, fazendo trocas, partilhas. Não existe outra saída: Ou educamos para a solidariedade ou pagamos o preço da solidão. Ou educamos para a partilha ou ficaremos prisioneiros de um egoísmo que nos afastará cada vez mais, cada um buscando caminhos desencontrados onde um ganhará em detrimento do outro, criando abismos sociais." A aprendizagem colaborativa pode acontecer em qualquer ambiente, não necessariamente apenas no ambiente virtual e isto será um dos nossos maiores desafios.